《白杨》教案

关于《白杨》教案模板汇编五篇

作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《白杨》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学要求】

1、理解课文内容，懂得白杨的特点和爸爸的心愿。使学生从小树立服从祖国需要，立志为祖国为人民奉献一切的思想。

2、练习概括中心思想

3、懂得本课借物喻人的写作方法。

4、学会本课生字，新词，能用“没有……没有……也没有……”、“哪儿……哪儿……”造句。

【教学重点】

爸爸介绍白杨的特点。

【教学难点】

理解白杨的特点和文章的中心。

【教学过程】

一、揭题

1、谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是什么?

2、那么《白杨》这篇课文仅仅写白杨吗?你是从哪里知道的?

请同学们打开书，找出有关的语句。

3、学生齐读：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”

二、指导自学，品读重点

过渡：

爸爸向孩子们介绍了白杨树哪些可贵的品质?表白了什么心愿?请同学们根据自学提示自学课文的十二、十三两段。

1、出示提示：

⑴ 白杨树有哪些特点?你是从哪些词句中体会出来的?

⑵ 爸爸表白了自己什么样的心愿?你是从哪些地方读懂的?

2、学生反馈，教师点拨，完成板书：

⑴ 白杨树有哪些特点?你是从哪些词句中体会出来的?

出示爸爸介绍白杨的一段话。

师：第二句中的“哪儿”可以是哪些地方?换成地方说一说。

师：在这样的环境中，白杨又有怎样的表现呢?

出示填空题：

风沙四起，白杨_______;大雪纷飞，白杨_______;数月干旱，白杨_______;洪水浸泡，白杨_______。

师：你体会白杨有哪些可贵的品质?

师：白杨的品质值得我们赞美!现在，请同学们把文中的“它”换成“您”读一读，来赞一赞可爱的白杨吧!

出示课件。

过渡：

想不想走进戈壁目睹白杨的风采?请看屏幕。

⑵ 表白了什么样的心愿，你是从哪些地方读懂的?

过渡：

通过自学我们知道了白杨的品格，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相似之处?

3、分组讨论(四人一组)：

过渡：

通过自学我们知道了白杨的品格，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相似之处?请同学们合作学习，探究问题。

4、检查讨论情况。

小结：

不错，爸爸和白杨树一样在边疆不畏艰苦，坚强不屈的生活着，工作着，所以爸爸要借白杨表白自己的心。

5、你们都知道了爸爸的“心”，可孩子们知道吗?

学生齐读第13自然段：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

师：孩子们不知道爸爸的“心”，而你们知道了，能否把这告诉孩子们?

出示句式：

我会对孩子们说：“_________________”

师：孩子们听了你们这些话，知道了爸爸的“心”之后会对爸爸说些什么?

出示句式：

爸爸，我想对你说：“_________________”

师：爸爸听了孩子们的话，又会对孩子们说些什么呢?

出示句式：

爸爸笑了笑说：“_________________”

师：说得好。不仅这两个孩子要好好学习，我们都要好好学习，长大后为西部大开发作贡献。

6、过渡：

爸爸介绍的白杨的知识和做人的道理就像一粒种子播在了孩子们幼小的心里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?

三、指导品读，体会中心

1、默读最后一节，在不理解的问题上打上“?”。

2、学生质疑。

3、根据学生的质疑进行梳理：

⑴ 望着窗外闪过的白杨树，爸爸为什么会陷入沉思?

(担心)

⑵ 看见几棵子树苗迎着风沙成长起来，爸爸为什会微笑?

由此想到：

孩子们在父辈的影响下，会像小白杨那样经受困难，茁壮成长，并充满希望;戈壁滩的前景更加灿烂煇煌。

4、同桌议一议。

5、反馈集中、全班评议;

6、指导朗读，指导最后一句：

⑴ 齐读。

⑵ 指导：

爸爸看见小树成长起来高不高兴?让我们高兴地读这句。

7、屏显：

在边疆建设者的豪言壮语：

“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”

这句话是什么意思?反映边疆建设者的什么精神?

(无私奉献，他们的一生乃至于他们的儿孙都扎根边疆、建设边疆，这不正是一种无私奉献的精神吗?)

四、总结课文，领会中心

爸爸借白杨表白自己的心，这不仅是边疆建设者要表白的心，也是课文的中心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。

五、总结谈话，激发情感

同学们，学完课文，白杨给我们留下了深刻的印象，白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为了改变祖国边疆的落后面貌，扎根边疆、建设边疆，奉献自己的光和热。我们深信：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆象白杨一样，迎着困难成。同时，老师还深信，这儿的几十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长，让我们同唱一曲《小白杨》。

老师希望你们也像小白杨一样迎着困难，茁壮成长，明天会属于你们的。

【板书设计】

白 杨

高大挺秀 赞 扎根边疆

生命力强 借物喻人 建设边疆

坚强不屈 无私奉献

教学要求

1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。

2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。

3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点

通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

教学难 ……此处隐藏1870个字……p>师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要，它就默默无闻地舒枝展叶，绿化城市；农村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防风挡沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成为铁路线上的卫士。看，风沙刮来了，白杨像城墙一样巍然屹立；雨雪打来了，白杨像青松一样挺拔高洁；干旱袭来了，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；洪水涌来了，白杨像磐石一样牢固坚定。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？

（敬佩、崇敬）

现在，你就放开声朗读这段，把自己的这种感情表达出来吧！

自由练读后，指名读。

三、领会爸爸的心愿

１、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读１４、１５自然段。

２、交流：

师：爸爸向孩子介绍白杨树，话里有着深刻的含义，而 此时孩子们还不理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？

生结合课文回答。

３、师导：课文中用了三个只知道，实际上暗含着孩子还有许多不知道的。他们不知道什么呢？

引导学生说出：不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作；不知道爸爸妈妈为什么把他们接到新疆去念书；不知道新疆是个偏远、艰苦的地方。

４、师：孩子们不知道的这些内容，你们知道吗？

引导学生弄明白：

为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。

５、师小结：

边疆建设者有这样一句豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”。不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！

齐读。

四、“借物喻人”的写法

师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻“边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献”的高贵品质。这种表面写白杨这种物，实际上是写边疆建设者这类人，这种写法叫“借物喻人”。

１、自己读１６自然段，说说你对最后一句话的理解。

２、指导学生用充满自信、希望的情感来读。

五、总结升华，进行练笔

１、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。

（播放幻灯片：新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片。）

２、看了建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你一定有许多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。

３、交流练笔。

４、小结：

其实，我们的生活中有许多像白杨一样的人，正是因为他们，世界才变得如此美好，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，一定会成为祖国的栋梁之材。

在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就需要学生对白杨这种与建设者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建设者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我思考的重点问题。我想应该在激发学生兴趣的基础上，充分调动学生的思考能力来解决这个重点问题。

采取的策略：

１、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。

２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献,对课文理解起到了一定的作用。

３、理解体会爸爸的话：

我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：（出示投影）

请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？

出示填空题：

风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。

４、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱……教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。

５、教师适当的迁移：

老师小结：画画如同写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的能力不是教师灌输的而是在教师的引导下获取的。