《人生礼赞》语文教案

《人生礼赞》语文教案

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《人生礼赞》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《人生礼赞》语文教案1

教学目标：

能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学重点：诗歌的朗读。

教学过程：

1.《人生礼赞》

“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”

全诗共五节：

第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。

第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。

全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。

运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。

练习巩固：

（1）本文的作者是，他是19世纪国最伟大的主义诗人。

（2）本文是一首诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“”中，在“”上，我们不能听从“”的驱使，不要一味“”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“”，“不断追求”、“”，激励人们永远满怀理想和期望。

《人生礼赞》语文教案2

教学目标：

能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学重点：

诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教学时间：1课时

教学过程：

1、简介作者：朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之。

2、释题：“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的`抒情基调。（激励人们永远满怀理想和期望，给人一种奋发向上的激励和感染。）

3、示范朗读诗歌。

4、生自读诗歌。

5、理解内容：学生结合自己的生活经验，感悟诗歌的情感。

(1)这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”

(2)全诗共五节：

第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。

第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。

（3）理解诗中运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。

6、反复诵读，加深理解：

重点理解下列诗句的涵义。

A、我们不能做任命运驱使的牛羊。

B、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。

C、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。

7．学习本文，你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。

8．小结

9．作业：背诵诗歌

《人生礼赞》语文教案3

教学目标：

1、掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、理解诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学难点：

根据学生的年龄特点，领会诗歌所赞颂的奋发向上的精神是教学难点。突破的办法就是读，所谓“书读百遍，其意自见”。通过多种方式的朗读，让学生在读中理解。

课时安排：两课时

教学过程：

一、预习探究：

质疑导入：

1、出示朗费罗名言，带学生欣赏。

当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！

若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都会受到地球引力的影响。

失败可能是变相的胜利，最低潮就是高潮的开始。

2、板书课题。理解：礼赞。能给“赞”组个词吗？（赞美、赞扬、赞颂……）这些意思“礼赞”都包含，只是更深了一层，是“带着敬意的赞扬”。

3、质疑：看了课题，你们有疑问吗？

（学生提出问题：课题为什么是“人生礼赞”？“人生”为什么要“礼赞”？什么样的人生才值得“礼赞”？）

是啊，怎么样的人生值得礼赞呢？让我们带着这些疑问走进课文，学习课文吧。

二、合作交流：

检查预习

（一）检查生字词

1、出示：昭（指生读，齐读。）

左边的“日”像个太阳，在太阳灿烂光芒的照耀下，一切都那么清楚、明白，这就是“昭”的意思，给它组个词吧。（学生说词）打开书，找到词语所在的句子，想想可以用哪个词替代？

2、出示：搁浅、乘风破浪

想像一下，一只小船航行在茫茫的在海上，“搁浅”了，是怎么样的一种情形？“乘风破浪”呢？

（二）检查读文

指生分节读，要求：正确、流利。其他认真听。

（三）思考讨论：

1、老师范读，学生模仿老师读出诗歌的抑扬顿挫。

2、说说诗歌留下了怎么样的印象？

3、用一个字概括诗歌所要表达的意思。（学生思考）

4、（板书：闯。）

5、作者想要表达的主要内容是什么？

三、品读体验：

（一）人为什么要“闯”，静读思考，诗歌的哪些部分给了我们启示？

（诗歌的一、三、四小节阐明了这个问题，以下教学要根据学生的回答而灵活进行。）

A、第一小节的学习。

1、指生读，说说自己的理解。

2、“任命运驱使的牛羊”是怎么样的一些人？

3、“战斗中的闯将”是怎么样的一些人？

4、你们觉得自己应该做怎么样的人？指导有感情地朗读。

B、第三、四小节的学习。

1、指生读第三小节，说说理解。板书：高尚

2、口语表达练习：

谁，凭借什么，在时间的沙滩上留下了自己的脚印。（学生思考练说）

3、这些伟人在成为伟人之前，跟我们一样，一样的身躯，一样的血，一样的肉。他们能活得那么高尚，我们呢？（生：也能像他们一样高尚！）指生感情朗读。

教案《六年级语文下册《人生礼赞》教案及教学反思》

4、当我们即将告别人世时，看到时间的沙滩上，伟人的脚印旁，多了一双自己的脚印，会是怎么样的感受？练习读，读出这种美好的感受。

5、“闯”不仅能让自己高尚，还能影响别人，读读第四小节，想想，我们的努力能给哪些人以怎么样的影响？（学生思考回答）板书：积极

6、同学们，如果看到时间的沙滩上因为我们的努力，而增添了许多的脚印，你们又会有怎么样的感受？

7、指导练习感情朗读。

（二）第二、五小节的学习。

1、现在同学们说：人活在世上要不要“闯”？（要）可怎么“闯”，诗人也给了我们启示，读读剩余两小节，认真思考。

2、指生读第二小节，说说自己的理解。

3、未来真的不用想吗？（生：不）哪些是要想的？

4、过去真的都得忘吗？（生：不）哪些还不能忘？

5、诗人究竟想让我们怎么做？（学生回答）

板书：行动起来乘风破浪

6、指导感情朗读第二小节。

7、指生读第五小节，说说自己的理解。

板书：沉着稳重不断追求理想期望

9、诗人又一次向我们发出了“行动”的号召，我们应该怎样“行动”呢？（学生回答时，回顾板书。）

10、全诗运用了哪些修辞手法？有什么作用？

学生甲：作者运用了比喻的手法，把人生的舞台比喻成战场。

学生已：还运用了排比的手法，不要空想未来，不要怀恋过去。。。。。

四、巩固延伸：

1、同学们，通过这一课的学习，你对人生又有了哪些新的认识？动笔写一写。（学生交流）

2、朗费罗一首《人生礼赞》让同学们对人生有了新的认识。（课件出示朗费罗图像）看，这位就是朗费罗，一位老人，霜染须发，深邃的目光中透出刚毅。他用生动、睿智的语言驱散了我们心中的迷雾，指引着我们前进的方向，激励我们奋发向上、不断追求。希望同学们都能从此刻振奋起来，做生活中的一名“闯将”。最后，让我们齐声诵读这首诗歌。

板书设计：人生礼赞

行动起来

高尚乘风破浪

闯←————沉着稳重

积极不断追求理想期望