《雪儿》语文教案

《雪儿》语文教案

作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《雪儿》语文教案，欢迎大家分享。

《雪儿》语文教案1

教学目标：

1、上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、朗读，感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。

4、难点：通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。

教学过程：

一、检查复习

1、词语三组：

雪儿 信鸽 蓝天信使

受了伤 洗了澡 敷了药

充满哀伤 传递信息 施展本领

2、各种形式读

3出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。

（1）听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？

（2）雪儿的

（4）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？

（5）让我们一起来喜欢地读一读。

过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我之前是什么样子的？

生快速浏览课文找句子

出示受伤的雪儿图

师描述受伤的雪儿

说说此时的雪儿会想些什么？

师：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！

当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？

二、爱心疗伤

师：是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？

1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读2、交流反馈：

出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它叫“雪儿”。

从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板：爱心

你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？

（生齐读句子）

4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！

（1）自由读，说说你读懂了什么？

（2）师：现在我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？

同桌介绍——指名介绍——让我们一起来真诚地挽留雪儿吧！

4、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起（ ），去看（ ）

出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？（2）再自由读读这句话，你读懂了什么？

板书：快乐

（3）师：你看！我和雪儿多么快乐，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？

出示：我想：——————————。

雪儿想：——————————————————。

（4）指导朗读句子

三、展翅飞翔

1、师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。（快乐的音乐 出示雪儿飞翔图）

2、同学们，当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时，作为雪儿的朋友，我的心情怎样？

出示：啊，我为雪儿欢呼！

想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？

3、师范读：你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线、、、、、、

4、师：你觉得它飞得怎样？从哪些词体会到？

5、课件演示雪儿飞翔，理解“美丽的弧线”

6指导朗读：

自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读

四、依依惜别

1、师：同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5、6自然段。

2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？

3、写话抒真情：挑选你喜欢的一句来写一写！

出示：（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。

（2）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说————————————————————。

五、

师：同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘，快乐的日子，那你觉得怎样做，才能拥有这份快乐？

师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快乐的。

练习两次说话，提高学生说话能力。

1、语境中读书，用各种形式反复读好4、5小节。

2、创设情境：雪儿回来了，你会说什么？你会做什么？

《雪儿》语文教案2

一、教材依据

苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。

二、设计思路

本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的喜爱之情。在同学熟读课文的基础上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

3、激发同学保护小动物的思想感情。

四、教学重点、难点

通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

五、教学准备

多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。

六、教学过程

一、导入新课

1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？

2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？

3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？

（设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）

二、精读课文，朗读感悟

（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。

2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？

（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。）

（二）读课文2、3自然段

1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？

边读边划出有关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

（课件展示） “从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

让同学反复读。（自由读、齐读）

①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的同学读）

③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读）

3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？

4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）

（三）读课文4—6自然段

1、“俺”的盼望终于实现了吗？指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）

3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导同学在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）

6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

7、看到雪儿终于飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、当“俺”孤独寂寞的时候，是雪儿给俺带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到十分快慰呢？

11、齐读最后一节。

（设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。）

四、总结全文，兴趣练笔

1、这篇课文主要写了文中的“俺”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。

2、有自身喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（课件出示）

附板书：

雪 儿

救雪儿 伴雪儿 知雪儿 送雪儿

课后反思：

“语文新课标”指出：阅读教学应以读为本，引导同学在诵读过程中体验情感，领悟内容。《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给俺们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“俺”的腿跌伤了，家里就只剩下“俺”一个人，雪儿和“俺”作伴，“俺”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“俺”放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。当读到受伤的雪儿终于飞翔在蓝天时，播放雪儿自由飞翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使同学进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行扮演，同学人情入境，沉溺在欢乐的气氛中。教学中，俺认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。

《雪儿》语文教案3

《雪儿》是一篇文质兼美的文章，讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。

在教学中，我们应时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。本课中，雪儿与“我”告别的场面就是语言训练的一个点。在抓住课文的空白点进行练说时，我选用了《补充习题》中一题来进行说话训练：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“ 。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“ 。”我轻轻抚摸着雪儿的头说：“ 。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的背影，我在心里默默地说：“ 。”我启发学生结合课文的2~5自然段来展开想象，一些学生马上高高举起了自己的小手，道出了雪儿的心声，也道出了小作者内心的真实想法。学生思维的闸门被打开了，这种立足文本又超越文本的训练，让学生在美好的想象空间里遨游，也让学生灵活积累了课文的`语言并积极转化成自己的语言积淀了下来。

《雪儿》汇报教学思考

三年级是习作教学的起步阶段，仅凭三周两作是远远不够的，而语文课堂能为小练笔提供很好的契机，在阅读教学中进行适当的小练笔是提高学生语文能力的一个行之有效的方法。作者在撰写文章时，会有意或无意留下空白点，这一空白留给了学生想象的空间，学生可以展开个性化的想象，既培养了学生的想象能力，又是提高习作能力的有效渠道。

在教学《雪儿》这篇课文时，我抓住两处空白点引导学生进行想象说话，并写下来。

第一处：

“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

我这样启发学生：“文中的省略号省去的是什么？我和雪儿还会做些什么事呢？”引导学生想象“我”和雪儿的活动。

第二处：

师：雪儿虽然只是一只鸽子，但它也有灵性，与作者朝夕相处这么多天，如今就要飞回蓝天，它一定有许多的话想与作者表白。你能根据下面的话来说说他们之间的对话吗？

出示：雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：xxx。我望着它那金黄的眼珠，喃喃地说： 。雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我xxx。我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着xxx。

学生一开始不知从何说起，我适时地启发他们再去读读课文的二、三自然段，有些学生马上心领神会，道出了雪儿的心声，有立志为人类服务的铮铮誓言，有对小作者多日来悉心照料的感谢，有对自己能重返蓝天的庆贺。也有祝小主人早日康复的愿望，学生思维的闸门被打开了，在此基础上继而让学生写下来，也有利于培养学生的习作能力。

《雪儿》教后反思

《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，课文字里行间表现了“我”对鸟类的爱护，流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，不失为一篇好教材。

文中留白的空间很多，我选择了 “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”这句作为想象的基点，引导学生想象：我和雪儿看到蓝天时心里又会想些什么呢？有学生以雪儿的口吻说：“蓝天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么时候才能回到蓝天妈妈的怀抱里自由飞翔呢？”也有学生以“我”的口吻说：“让我的腿早日好起来吧，去拥抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空气。”通过想象，再让学生读文，雪儿和“我”对自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教学中，我让学生一边看图读文，一边想象看到了什么？

这时学生的语言是丰富的，如“我仿佛看到雪儿张开它那雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。”“我仿佛看到雪儿舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。”

课文中，雪儿与“我”告别的场面也是语言训练的一个点。雪儿虽然只是一只鸽子，但它也有灵性，况且与“我”朝夕相处了这么多天，如今就要重返蓝天妈妈的怀抱，此时此刻，它一定有许多的话想要跟“我”说。针对三年级孩子的语言水平，让他一下子把离别的场面流利地说，难度太大了。这时，我以《补充习题》上的一个填空题作为引子，并让学生联系课文的二、三自然段，来引导学生进行说话训练，有些学生马上心领神会，道出了雪儿和“我”的心声。我想：这样的说话训练，有助于活化课文的语言，也更能提高学生的语言水平。